Görevdeki son eylemlerinden birinde, Başkan Barack Obama, Çocuğun Geride Bırakılmaması'ndan bu yana ülkenin eğitim politikasının ilk büyük tekrarı olan Her Öğrenci Başarılı Yasası - veya ESSA - yasaya imza attı. Yeni yasanın bir parçası olarak, devletlerin en az üç yılda bir düşük performanslı okulları tanımlamaları ve iyileştirme için bir plan bulmaları gerekiyor. Ancak, ESSA'nın yürürlükte olduğunu değerlendiren yeni bir rapor, en az 29 devletin düşük performans gösteren okullardan yardım istemek için rapor vermeden önce üç ila dört yıl beklediğini buldu - ve bu da öğrencileri marjinalleşmiş geçmişlerden büyük bir dezavantaja sürüklüyor.
Ulusal Öğrenme Engelliler Merkezi bu ayın başlarında Obama'nın eğitim reformu analizini yayınladı ve Eğitim Haftası'na göre üç yıl düşük performans gösterilinceye kadar devletlerin yarısından fazlasının mücadele eden okulları tanımlamayacağını keşfetti. Raporda, aynı devletlerin en az dört yıllık düşük performans gösterinceye kadar en düşük performans gösteren okulları daha Kapsamlı Destek ve Müdahale veya CSI’ye geçirmeyecekleri tespit edildi.
NCLD, Eğitim Haftası'na göre, ESSA'da belirtildiği şekilde minimum düzeyde bekleyerek, genel okul performansını artıracak kaynak taleplerini geciktiriyor. Ve bu, sonunda, akademik gelişim için yardıma ihtiyaç duyan kısa değişen mücadele öğrencileridir.
ABD Eğitim Bakanlığı'na göre, ESSA'da devletlere, bir okulun müdahale etmeden önce uygulayacağı yıl sayısını belirleme gücü ve devletin okul desteğini ne kadar sürdüğü konusunda bir eylem planı geliştirme yetkisi verilmiştir. Mücadele eden okullar durumunda, her üç yılda bir performans gösterenlerin yüzde 5'ine rapor vermek ve müdahale etmek çıplak kalmaktadır.
Ancak Ulusal Öğrenme Engelliler Merkezi, devletlerin düşük performans gösteren okullara her iki yılda bir tespit etmelerini ve müdahale etmelerini şiddetle tavsiye etmekte ve mücadele eden okulların CSI eylem planına geçişi için üç yıldan fazla beklememelerini tavsiye etmektedir. Ve bunu destekleyecek bir araştırma var.
Devletler, kronik olarak düşük performans gösteren okullara müdahale etmeyi beklediklerinde ve sağlam ve kapsamlı planlar geliştiremediklerinde, mücadele eden öğrencilerin, 2016'daki bir rapora göre, uzun vadede başarı şanslarını etkileyen, akranlarına göre akademik olarak daha az ilerleme olasılığı daha düşüktür. Ulusal Eğitim Değerlendirme ve Bölgesel Yardım Merkezi'nden.
NCLD'nin raporunda belirtildiği gibi:
Daha fazla devlet, öğrencilerin boşa harcayacak zamanlarının olmadığını ve yetersiz okullarda birkaç yıl geçirmeyi hak etmediklerini kabul etmelidir. Mücadelesi olan okulları desteklemek için üç yıl veya daha fazla beklemek, öğrencilerin okulda başarılı olmaları ve ilerlemeleri için ihtiyaç duydukları yardımı alamayacakları anlamına gelir.
Devletlerin, öğrencilerinin başarısız olmasının tek yolu bu değil. NCLD raporu ayrıca, yalnızca 18'inin engelli öğrenciler ve engelli olmayan akranları için aynı uzun vadeli hedef planlarına sahip olduğunu buldu. Bu, kabaca eyaletlerin dörtte üçündeki okulların, akademik başarı, mezuniyet ve İngilizce dil yeterliliği için, akranlarına göre daha düşük hedefler ve ölçümler belirlediği anlamına gelir; bu, akademik potansiyellerini gerçekleştirme fırsatı verilmediği anlamına gelir..
Rapora göre, sadece bu değil, 17 eyalet okuldaki zorbalık ve disiplin sorunlarını ele almak için ayrıntılı planlar geliştirmemiş, 42 eyalet engelli öğrencilerin ihtiyaçlarını kapsamlı ve kapsayıcı bir şekilde ele almayı başaramamıştır.
Her çocuk eşit fırsatı ve kapsamlı bir eğitime erişimi hak eder. Ancak eğer devletler okul sistemlerini geliştirmek için gerekli kaynakları kullanmazlarsa bu neredeyse imkansız hale gelir. Yasaların gerektirdiği çıplak asgari şartı yerine getirmek kimseye hizmet etmez.
