Okul bu hafta başlıyor ve ben korkuyorum. 6 yaşındaki kızım Freyja hiç korkmuyor. Harika bir anaokulu yılı vardı ve geri dönmek için sabırsızlanıyorum. Okulunu yaz tatili boyunca geçirdiğimiz her seferde, coşkuyla el salladı. “Merhaba okul!” Diye çağırıyor. "Yakında görüşürüz! Birinci sınıf için sabırsızlanıyorum! ”Haftalardır öğretmenlerinin kim olacağı, otobüste olacağı, hangi çocukların sınıflarında olacağı hakkında konuşuyoruz. Ama okumaya ihtiyacı olan o değil. Benim.
Freyja, pontoserebellar hipoplazi adı verilen çok nadir görülen bir nörolojik rahatsızlıkla doğdu. Bu tanı konan birçok çocuğun aksine, sakatlığı önemliyken konuşur, yürüteçle yürür ve öğrenir. Harflerini ve rakamlarını biliyor ve bir düzine kadar görme sözünü okuyabiliyor. Çizer, mutfak takımıyla oynar, prensesleri sever ve giyinmeyi, dans etmeyi, yüzmeyi, buz pateni yapmayı sever. Yemek pişirmeye ve pişirmeye yardım etmeyi seviyor ve genellikle her yerdeki 6 yaşındaki bir çocuk gibi. Bunun dışında bağımsız olarak duramaz veya bağımsız yürüyemez. Uyum sağlama veya yardım olmadan fiziksel bir şey yapamaz - kendini beslemek ve giyinmek dahil. Disleksi ve karmaşık dil işleme sorunları var. Yazabilir, ancak sadece adını yazması 15 dakika sürer. Ve hafızasında garip bir şekilde tutarsız atlamalar var ve sınıf ortamında çalışmak için çok zor. Onu gelişimine ve eğitimine yönlendirmek için nöropsikolojik değerlendirmeler, testler, randevular ve gözlemler yaparak sayısız saat ve binlerce dolar harcadık. Ve bu süre zarfında, dahil olmayı savundum.
Okulların Freyja gibi çocukların her zaman başka olduğu bir yer olmasını istemiyorum, çünkü başka yetişkinlere dönüşmelerini istemiyorum.
Tüm kalbimle ve ruhumla bütünleşmeye inanıyorum. İnsanların diğer insanlara karşı hoşgörü ve saygı duyduğunu, onları görerek, onlarla etkileşime girerek, onları tanıyarak inanıyorum. Yaşamın her kesiminden insanlara maruz kalmak, yaşamın her kesiminden insanı normalleştirir. Araştırmalar, engelli çocukların kapsayıcı ortamlarda daha başarılı olduğunu gösteriyor ve tipik olarak gelişmekte olan çocukların ortalarında atipik çocuk sahibi olmalarının eşit derecede faydalı olduğuna inanıyorum. Çocuklarımızı gerçek dünyaya hazırlamanın en iyi yolu, Freyja'nın uzmanlar, öğretmenler ve doktorlar ve ebeveynler olmadan gezinmek zorunda kalacağı. Okulların Freyja gibi çocukların her zaman başka olduğu bir yer olmasını istemiyorum, çünkü başka yetişkinlere dönüşmelerini istemiyorum.
Okul bölgemiz bize aynı şekilde hissettiklerini söyledi ve Freyja anaokulu için genel bir eğitim sınıfına yerleştirildi. Öğretmenini sevdi ve sınıfta pek çok arkadaş edindi. Aslında, okulun ilk haftası bitmeden önce, okulun yeni “belediye başkanı” olduğunu bildiriyoruz. Parlak pembe yürüteç, bacak destekleri ve daha önce hiç tanışmadığı çocuklar için benzersiz bir yürüyüşe sahip tek çocuk olarak kolayca tanınabilir. Ona selam vermek için sınıfında durdular. Birçok çocuk, dengesini kaybetmek için birkaç kez dengesini kaybettiği salonlarda gezinirken ona el salladı. Diğer sınıflardaki çocukların anneleri - diğer sınıflarda bile - bana ulaştılar çünkü çocukları onunla oyun oynamak istedi. Bir gün, müdürü beni bir kenara aldı ve "Etrafına bak" dedi. Yaptım. Freyja'nın yürüteç yolunu temizlemek için sınıf sandalyelerini iten uzun boylu bir çocuğa işaret etti. Mutfak setinde onunla oynayan kıza doğru hareket etti ve düşmemeleri için üstlerine ve tabaklarına yardım etti. Görmek? O buraya ait, dedi. Ve burada ona sahip olmak diğer çocuklara da olduğu kadar fayda sağlıyor.
Buna rağmen, ekibi okul yılının sonunda.4 sınıfı için birinci sınıf için tavsiye ettiklerini söyledi. Kalbim battı. “.4” eskiden “alt-sep” ya da esasen ayrı bir sınıf olarak biliniyordu. Sınıf, öğretmenlerin oranının çok düşük olması ve kendi sınıfının 1.5 derecesinde performans gösteren çocuklar için tasarlandığı için, kaynak yoğundur. Şimdi,.4 sınıfı olarak adlandırılır çünkü içine yerleştirilen çocuklar, günlerinin yüzde 40'ını orada geçirir ve geri kalanı genel bir eğitim sınıfında tipik akranlarıyla birlikte geçirir. Aklımda, çocuğunuzun her zaman başkalarına ait olmadığını söylemenin politik olarak doğru bir yolu.
Freyja'nın dava yöneticisi bu haberi bana verdiğinde, çok sessiz kaldım. Sonra sinirlenip toplantıdan çıktım. Yerleşime karşı savundum. En az kısıtlayıcı ortamdan (LRE) bahsettim. Okula dahil edilmeye inandığımı hatırlattım ve bana da yaptıklarını hatırlattılar. Okulların bu tür bir yerleşimi kapsayıcı gördüklerini öğrendim, çünkü Freyja zamanın yüzde 60'ını genel eğitim sınıfına dahil edecek. Okuma, yazma ve matematik konularına odaklanarak, bütün sabah bu daha sessiz, daha yavaş bir ortamda olacak. Öğleden sonralarını sanat, müzik, bilim, sosyal bilimler, İspanyolca, öğle yemeği ve teneffüs alan “normal” sınıfta geçirecek - yani, PT, OT, konuşma ve diğerleri için çekilmediği zaman yapacak Hizmetler.
Hala ikna olmadım, bu yüzden öğretmenler beni 4. sınıfa uymaya davet etti. Çok hoştu. Gördüğüm çocuklar nişanlıydı, işbirliği yaptılar, çok çalıştılar. Atmosfer özenli ve destekleyiciydi. Bu yerleşimin - ve diğer sınıfların ve hatta tekil bir özel ihtiyaç veya öğrenme yetersizliğine öğreten tüm okulların - neden bu kadar olumlu olabileceğini görebiliyorum. Duyduğum ve gördüklerime göre, bu tür bir sınıfın özel ihtiyaçları olan çocuklara başarılı olmak için ihtiyaç duydukları şeyleri sağlayabildiği açıktı. Yine de çocuğum için istediğim bu değildi. Ancak masada başka bir seçenek olmadan, bir köşeye döndüğümü hissettim. Okul nazikti ama sıkıydı ve sonunda tartışmayı bıraktım.
Bir baba bana otizmli oğlunun da alt sepete girdiğini söylememi istedi. Çok rahatladı. Başka bir ebeveyn omzumu okşadı ve mutlu olmam gerektiğini söyledi!
İlkbahar, IEP (bireyselleştirilmiş eğitim planlaması) buluşma mevsimidir ve ödüllendirilen hizmetleri ve sınıf yerleşimlerini karşılaştıran özel ebeveynler arasında geveze bir hava vardır. Üzüm bağı yoluyla, alt sınıftaki bir yerleştirmenin çoğu aileyi heyecanlandırdığını öğrendim, çünkü çocukları akademisyenleriyle bireysel ilgi görüyor. Kızı için okulun 4 sınıfa kadar çıkmasını önerene kadar anaokulunu tekrar etmesini öneren bir anne ile konuştum. Ayın üstündeydi. Bir baba bana otizmli oğlunun da alt sepete girdiğini söylememi istedi. Çok rahatladı. Başka bir ebeveyn omzumu okşadı ve mutlu olmam gerektiğini söyledi! Dikkatle mücadele eden kızı bu sınıfta çok değişti. Ve Freyja da öyle olacağını söyledi. Göreceksin. Sesini bir fısıltıya indirdi. Gerçekten bedavaya özel bir okul eğitimi almak gibi!
Mutlaka o şekilde görmüyorum. Freyja'nın akademik gereksinimlerinin önemli olduğunu biliyorum. Alışılmadık derecede yüksek performans gösteren okul bölgemizdeki hızlı tempolu bir sınıfta kaybolacağından ve okul gittikçe zorlaşırken tipik olarak gelişen meslektaşlarına yetişememesi nedeniyle giderek sinirlenebileceğinden endişe duyuyorum. Ancak, ham sınav puanları bakımından akademik performansı hakkında, okuldan nefret edeceğinden endişe duyduğumdan daha az endişeliyim çünkü çok zor ya da yapabileceği bir şeyler yerine yapamaz diye seçildi. Seçilmenin, onu ötekilerinden, halihazırda olduğundan çok daha fazla farkına varacağından endişe duyuyorum. Freyja her zaman akranlarından en iyisini öğrendi. Arkadaşlarını, kız kardeşini ve kız kardeşinin arkadaşlarını taklit ediyor. Bu sınıfta başarılı olsa bile, böyle küçük bir grupta olmanın Freyja’ya her şeyi yapmak için her zaman ekstra yardıma ya da daha fazla zamana ihtiyacı olduğunu ve her zaman bir başkasının yardımına ihtiyaç duyacağından korkacağından korkuyorum..
Freyja'nın kararlı, motive ve inatçı bir öz olmaya devam etmesini istiyorum. Okulda olmayı, öğrenmeyi sevmesini, başkalarına sunacakları gibi sunacak, gerçek dünyada birlikte yaşamaya yetişebileceklerini düşünmesini istiyorum. Tipik olarak gelişen kızım bir zamanlar o sınıftaki hizmetleri “ödünç” çocuklar olarak alan çocuklara atıfta bulunur; çünkü özel sınıf öğretmenlerinden ve terapistlerinden düzenli sınıflarından ödünç alınırlar ve hiçbir zaman genel sınıfta olmazlar.
Bunu kendi çocuğumun ağzından duymak beni,.4 sınıfının ötekiliğinin gerçek olduğunu ve okuldaki çocuklar için bir yere sahip olmanın sadece dahil etme değil, ayrışma olduğunu da pekiştiriyor. Çocuğumun - ya da engelli herhangi bir çocuğun - o sınıfa, salonun aşağısındaki, herkesten gizlenmiş, görünmez, çünkü çocuğum için düşündüğüm yer olmadığı ya da herhangi bir çocuğa ait olduğuna inanmıyorum. - dünyada.
Tipik akranlarıyla birlikte engelli çocukları eğitmek için bir yol bulmak üzereyiz. Belki de ilk sınıfta Freyja ya da hiç olmaz. Kendi çocuğum hakkında bildiklerimi korumak için yeterince mücadele etmediğim için taviz vermemiştim. Ama belki yanılıyorum. Ve eğer başka bir şey yoksa, geri dönüşünü sürdürerek, kendi dünyasında kendi yerini sağlayarak ve bir sonraki çocuğun yolunu açacak şekilde büyümek için bu güçten yararlanabileceğini umuyorum.
